關(guān)于三診備考策略的幾點(diǎn)思考

一、有效選擇，落到實(shí)處。

二診后分秒必爭(zhēng)，課堂教學(xué)更應(yīng)有效選擇備考內(nèi)容，優(yōu)化備考策略，落到實(shí)處。

我們認(rèn)為這首要應(yīng)體現(xiàn)在有選擇地講，有選擇地教。高三備考時(shí)間緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，因此課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)沖刺階段學(xué)生最有實(shí)力提升的點(diǎn)或二診中暴露出來的問題，有所選擇地講。

其次，優(yōu)化備考策略，落到實(shí)處。1、必得分考點(diǎn)的策略：加強(qiáng)積累，自我鞏固。2、搶分考點(diǎn)的策略：板塊訓(xùn)練，重點(diǎn)突破。3、難拿分考點(diǎn)的策略：結(jié)合評(píng)講試卷分析。

第三，有效訓(xùn)練，練到實(shí)處。我們認(rèn)為有效的訓(xùn)練應(yīng)突破以下三個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)之一：有效選擇訓(xùn)練材料。我們的訓(xùn)練材料主要來自近5年各地的高考題和全國(guó)卷。重點(diǎn)之二：限時(shí)訓(xùn)練。我們認(rèn)為，應(yīng)試能力＝答對(duì)率＋速度時(shí)限，高分＝限定時(shí)限內(nèi)答完加高答對(duì)率。重點(diǎn)之三：答題規(guī)范訓(xùn)練。目的是糾正答題的隨意性和格式的不規(guī)范性。

二、課后管理，落到實(shí)處。

首要應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)的管理。作業(yè)的量不一定要大，但每天都要有，而且每天或隔天要檢查，還要批改。當(dāng)然批改形式可以多樣，重要的作業(yè)可全批改，大部分的隨便打個(gè)分。對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生，老師在課間或放學(xué)時(shí)，一定找那些學(xué)生，要求他們補(bǔ)做。要求先做后訂正，在題目中做必要的說明。做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真的起到促進(jìn)作用。事實(shí)證明：只布置作業(yè)，而忽視作業(yè)的檢查，連好的學(xué)生也會(huì)馬虎對(duì)待，而只講不練，效果也會(huì)減半。有時(shí)試卷講解后，也要馬上收上來看，檢查學(xué)生的聽課效果。這樣學(xué)生也就不敢不做筆記，習(xí)慣養(yǎng)成，效果自見。

其次為學(xué)生訂立每周復(fù)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，細(xì)化到每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。

第三，做好成績(jī)的統(tǒng)計(jì)跟蹤，完善學(xué)生的“學(xué)習(xí)背囊”。二診后引導(dǎo)學(xué)生填寫《高考XX科增分點(diǎn)》，明確增分點(diǎn)。每次統(tǒng)測(cè)后要求學(xué)生填寫數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)他們反思。每次測(cè)驗(yàn)我們題題批改，分不同考點(diǎn)登分，及時(shí)反饋，在備課中根據(jù)學(xué)生的弱勢(shì)有選擇地調(diào)整教學(xué)步驟及重點(diǎn)。

三、增強(qiáng)信心，反復(fù)激勵(lì)。

我們都知道，在教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。我們常覺得在高考備考中起最重要的作用的不是老師而是學(xué)生，把他們激發(fā)調(diào)動(dòng)起來，比我們上多少課更有用。而這群孩子是一個(gè)獨(dú)立的群體，他們有自己的思想，有自己的看法。老師的光講、空頭的說教不但不湊效，反而會(huì)引起他們的反感。

因此，我們認(rèn)為，老師首先要么不說，一說就是扎到痛處、扎到心里的那種，說得他們心服口服，說得他們不得不做，不能不改變。其次光講一遍不行，要在諸如大測(cè)小測(cè)小結(jié)等適當(dāng)場(chǎng)合利用電腦結(jié)合數(shù)據(jù)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能把學(xué)習(xí)根植進(jìn)學(xué)生的思想觀念中。第三光講不行還得在年級(jí)中樹立榜樣，給學(xué)生一個(gè)范例。

撰文：楊佳順

圖片：無

審核：丁勁松

上傳：楊佳順